金職大講堂第141講丨深化課程思政，推動衛(wèi)生職業(yè)院校的發(fā)展：做一個(gè)有溫度的老師

專家介紹
彭海平，副教授、主治醫(yī)師，藥師，二級營養(yǎng)師，河北省紅十字會救護(hù)培訓(xùn)師資，廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院藥理教研室主任。廊坊市有突出貢獻(xiàn)的中年優(yōu)秀人才、科研型教師、廊坊市三育人先進(jìn)個(gè)人，廊坊市紅十字會優(yōu)秀志愿者、河北省“三三三人才工程”第三層次人選、廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院教學(xué)名師等。主持及參與省市級科研10余項(xiàng)，其中河北省“十三五”教育規(guī)劃課題“課程思政在理實(shí)一體化護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”，獲得廊坊市教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)“三等獎(jiǎng)”，主持校級科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，主持校級在線課程1個(gè)。撰寫論文20余篇，公開出版著作10部。



9月7日，金職大講堂第141講開講，課程邀請到廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院彭海平副教授作《深化課程思政，推動衛(wèi)生職業(yè)院校的發(fā)展：做一個(gè)有溫度的老師》主題授課。



課程伊始，金職偉業(yè)總經(jīng)理助理、產(chǎn)業(yè)學(xué)院副院長湯曌宇作本周工作總結(jié)匯報(bào)。



課上，彭海平副教授詳細(xì)介紹了課程思政建設(shè)的政策依據(jù)，從專業(yè)、課程、課堂層面剖析了目前課程思政建設(shè)存在的問題，并分享了臨床專業(yè)課程思政建設(shè)策略。



彭海平副教授首先強(qiáng)調(diào)，課程思政有著堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)與深厚的理論支撐。自黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央重視高校思想政治工作，緊緊抓住落實(shí)高校“立德樹人，鑄魂育人”的根本任務(wù)，抓住思政課程建設(shè)和課程思政建設(shè)兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，提出了一系列的新理念、新思想、新戰(zhàn)略和新舉措?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》等重要文件的出臺，為衛(wèi)生職業(yè)院校課程思政的建設(shè)提供了明確的方向和有力的保障。



彭海平副教授指出，融入課程思政的首要措施是要明確課程思政教育的內(nèi)涵、目標(biāo)，深入挖掘每一門課程中的思政元素，并將其巧妙地融入專業(yè)知識與技能的教學(xué)之中。以腎上腺素臨床應(yīng)用的教學(xué)為例，基于真實(shí)的救助案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心跳驟停的施救步驟、腎上腺素的應(yīng)用情境的同時(shí)，了解到團(tuán)結(jié)協(xié)作、 救死扶傷、生命至上等思政理念。



“有溫度的教師才能培養(yǎng)出有溫度的學(xué)生。”彭海平副教授認(rèn)為，教師不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生思想的引路人。教師應(yīng)以身作則，用自己的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣，遵守職業(yè)道德規(guī)范，用心關(guān)愛每一位學(xué)生；在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)具有民族自豪感、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、人文關(guān)懷、法治觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作和可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生。



課程最后，彭海平副教授還提到，課程思政的成功在于“講好課”與“講好故事”的有機(jī)結(jié)合。通過生動的故事講述，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在潛移默化中塑造其品格，提升其知識技能水平。


9月14日，金職大講堂將開啟第三十一期第142講，課程將邀請廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院朱慧芳教授，進(jìn)行《關(guān)愛全民健康——心肺復(fù)蘇和AED的使用》主題授課。